عدد های تقریبی
در این فصل موضاعات زیر بررسی گردیده است.
**مفهوم تقریب
**روش قطع کردن
**تبدیل کسر به عدد اعشاری با تقریب خواسته شده.
**مفهوم خطا در تقریب زدن
**گرد کردن
**مقایسه دو روش گرد کردن و قطع کردن
**نمایش تقریبی اعداد بر روی محور
**محاسبات تقریبی
**ترتیب انجام عملیات ریاضی
**بررسی این فصل
در صفحه 62 مثال زیر آورده شده است.
"(فرض کنید) دقت خط کشی که فقط واحدهای سانتیمتر را دارد 1 سانتیمتر است. یعنی این خط کش کمتر از یک سانتیمتر را مشخص نمی کند." چون دقت خط کش های دانش اموزان میلی متر است. بهتر بود مثال دیگری ذکر می شد.
در سوالی پرسیده شده دقت اندازه گیری کیلومتر شمار را بیان کنید؟ به نظر نمی رسد دانش آموزان با مفهوم کیلومتر بر ساعت آشنایی داشته باشند.
لطفا ادامه مطلب را مطالعه کنید
"در
آزمایشگاه مدرسه ترازویی وجود دارد که وزن (جرم) اجسام رابا دقت 1/0 گرم
تعیین می کند. دو گلوله فلزی کوچک به وزن )جرم23/3 گرم، 62/12 گرم را با
این ترازو وزن می کنیم. ترازو وزن آنها را با چه عددهایی نشان می دهد؟
" این سوال در دومین صفحه درس
تقریب مطرح شده است. که به نظر می رسد بیش از این ها باید با دانش آموز
کار شود تا دانش آموز قادر به پاسخ گویی به این سوال باشد. (ظاهرا اشتباها
در اینجا قرار گرفته است.)
در این فصل صفحه 64 مفهوم
"تقسیم اعداد اعشاری تا دو رقم اعشار" توضیح داده شده است. در صورتی که در
فصل دوم صفحه 34 از دانش آموز خواسته شده تا حاصل تقسیم های زیر را تا 2
رقم اعشار حساب کنند.
" با کمک ماشین حساب برای کسرهای زیر یک کسر تقریبا مساوی با 2 بنویسید که صورت یک رقمی باشد. " سوال مناسب و جذابی برای دانش آموزان خواهد بود.
در این فصل در سوالات متعددی
به دانش آموز کسری داده شده است و از او خواسته شده است تا با تقسیم صورت
بر مخرج کسر عدد اعشاری آن را با تقریب خواسته شده محاسبه کند. دانش
آموزان در فصل دوم با تقسیم اعداد اعشاری آشنا شده اند و هدف از این فصل
نیز آموزش تقسیم نیست. پس بهتر آن بود تا از دانش آموز خواسته می شد این عملیات را با ماشین حساب انجام دهد و تنها بر روی تقریب زدن عدد حاصل تمرکز کند.
شیوه آموزش تقریب به روش گرد کردن بسیار جالب ومناسب است.
در صفحه 72 چنین سوال مطرح شده
است . "با استفاده از ماشین حساب و با روش قطع کردن و با تقریب کمتر از
1/0 محل آن کسرها را روی محور زیرتعیین کنید." که یکی از بهترین سوالات کتاب است.
